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Id_8189于老师(专业)一年以下
辅导科目:学习习惯,学习方法,学习兴趣,思维导图,注意力,目标管理等
家教积分:1分
个人简介:大学期间曾兼职家教,根据学生情况制定学习计划。期间通过与学生耐心的沟通和与家长有效的沟通、制定合理的考评和赏罚机制,使学生在快乐学习的同时成绩也得到了提升,也给家长留下了不错的印象,并赢得了家长和学生的一致好评。
家教价格:执行陪读家教薪酬标准
Id_8184方老师(大学生)一年以下
辅导科目:学习习惯,学习方法,学习兴趣,思维导图,注意力,目标管理等
家教积分:2分
个人简介:我暂无家教经验,希望有机会尝试当老师的感觉。但是我有过教小学生学习的经验。在教他们的过程中,由于孩子年龄过小,时常会有厌烦情绪,不愿意学习。这时我会采用定目标学习法或者是奖励学习法来鼓励他们学习,会给他们适当的休息时间,同时也会严厉的要求他们完成我的任务,会有适当的惩罚措施。奖惩搭配极大的提高了他们的学习效率。
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Id_8179张老师(大学生)一年以下
辅导科目:学习习惯,学习方法,学习兴趣,思维导图,注意力,目标管理等
家教积分:1分
个人简介:做过家教,曾带过高三学生数学,物理等课程。做过高二高三物理代课教师,完整教授下学期课程,让学生成绩有不同程度的提高。与学生展开深入有效的交流,培养学生的学习兴趣和爱好,并引导学生养成良好的学习习惯,对自己进行有效的管理,形成良好的时间观念。
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Id_8178茹老师(大学生)一年以下
辅导科目:学习习惯,学习方法,学习兴趣,思维导图,注意力,目标管理等
家教积分:2分
个人简介:曾带过自己上小学的表妹表弟,带了两个暑期,通过我认真细心的教导与方法,提高了他们学习目的性与学习动机热情,使她们乐学会学,因为自己是师范生,大学会修相关的教育课程,并且北京师范大学教育学方面的课程都很一流,所以我觉得我教书方面很有自信。
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Id_8177王老师(大学生)一年以下
辅导科目:学习习惯,学习方法,学习兴趣,思维导图,注意力,目标管理等
家教积分:41分
个人简介:会时刻关注考纲考点,愿意与家长和学生积极配合,遇见问题及时解决,一切以学生的分数需求为主。同时不一味地去强压学生,会用不同的方法来使学生更加充分理解所学知识,在学校课时内容的基础上加以提升,不仅教导学生相关的知识,更主要的是培养优秀的学习习惯。
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Id_8174戴老师(大学生)一年以下
辅导科目:学习习惯,学习方法,学习兴趣,思维导图,注意力,目标管理等
家教积分:1分
个人简介:曾任暑托班老师班里各年级的大小学生都有会根据每个小孩的性格去对他们做不同的教育喜欢看书的就会和他聊书籍和感悟喜欢玩玩具的会教他手工喜欢打架的会教他打乒乓球喜欢音乐的就教他唱歌跳舞每个人都不会去打破他们自己的原则和底线
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Id_8170安老师(大学生)一年以下
辅导科目:学习习惯,学习方法,学习兴趣,思维导图,注意力,目标管理等
家教积分:27分
个人简介:1.我在大一的暑假做过一个月的补习班数学老师。教给他们四年级的数学,给他们批改作业。2.我在任职的过程中发现有的学生不愿意写作业,其实只要他就是想引起我的注意,这个时候只要坐在他旁边看着他写,他就能写得很好。这件事情就告诉我,学生们有时候并不是顽皮而是觉得我们忽视了他,想让我们多关心他一点而已。所以我们一定要多关注孩子。
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Id_8169刘老师(大学生)一年以上
辅导科目:学习习惯,学习方法,学习兴趣,思维导图,注意力,目标管理等
家教积分:99分
个人简介:辅导过一位初三学生,时长一年,学生主要解决了厌学问题,语文数学与史地生提升较大,英文持平,政治稍有落后。学生初二末接手时属于危险类学生,极其厌学,沉迷游戏。数学物理不及格。在我与其家长的共同努力下,该生付出了很多努力,达到了地理生物2A的成绩,中考时考入我所在高中,班内进步30名,年级进步350名。本人有一个2006年生的妹妹,自其上学一来一路辅导。
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Id_8168赵老师(专业)二年以上
辅导科目:学习习惯,学习方法,学习兴趣,思维导图,注意力,目标管理等
家教积分:1分
个人简介:家教美术(素描)学生:小学五年级时间一年半。学生的考级成绩良好。在学校艺术比赛中取得较好的成绩。培养了学生良好的艺术素养。家教美术(水粉色彩)学生:高考美术。时间6个月。色彩考试艺术专业成绩良好。家教美术(素描)学生:中考美术。时间7个月。素描考试艺术专业成绩良好。家教成人美术(素描)学生:33岁。时间3个月。个性化定制素描基础学习。
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Id_8167张老师(大学生)一年以下
辅导科目:学习习惯,学习方法,学习兴趣,思维导图,注意力,目标管理等
家教积分:1分
个人简介:1、我有过辅导初二、初三数学的经验,善于因材施教,发现学生的不足,针对性查漏补缺,辅导的两个学生成绩均有提升。2、我在暑假做过小学生托管班的老师,帮助辅导小学生写作业(全科),规划课程,解决难题,以及预习下学期的课。
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