Id_9157刘老师(大学生)一年以下

辅导科目：学习习惯，学习方法，学习兴趣，思维导图，注意力，目标管理等

家教积分：1分

个人简介：辅导过初中生，我发现他们就是不爱学习，智力水平不比别人差，于是我就多鼓励他们，给他们讲学习方法，让他们学会学习，爱上学习，而不仅仅是学会一道题。平时在课下也会常与学生交流听课和作业情况，及时改进备课内容。

家教价格：执行陪读家教薪酬标准

Id_9155王老师(大学生)一年以下

辅导科目：学习习惯，学习方法，学习兴趣，思维导图，注意力，目标管理等

家教积分：1分

个人简介：由于我是2018级新生，家教辅导经验几乎没有，但是在初高中都曾担任过数学课代表，学习委员等职位。我的数学成绩相对较好，所以我经常帮助其他数学不好的同学，帮助他们解决不会的问题，对于基础不好的同学我会建议他们多看看课本，多练习基础的题目，对于基础牢固但总是考不好的同学我会建议他们考试时候认真答题，把会的题目想办法认真做对。

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Id_9138滦老师(大学生)一年以上

辅导科目：学习习惯，学习方法，学习兴趣，思维导图，注意力，目标管理等

家教积分：1分

个人简介：有一年以上的辅导经验。曾经辅导过高一的学生，即使该学生对于学习中的一些问题，我也会采取对症下药的方法，使其熟练掌握简单题型，把握做难题的方向，最后该学生对于各种题型的解题方法都有了十足的把握，成绩有了显著的提高。

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Id_9136张老师(大学生)三年以上

辅导科目：学习习惯，学习方法，学习兴趣，思维导图，注意力，目标管理等

家教积分：1分

个人简介：自2015年起，有三年的初高中数理化教学经历。一对一授课、小班教学都有经验。熟悉高中物理、化学、生物、数学教材，暑假有高一高二预科班授课经验、高三毕业班一轮复习授课经验，有自己独到的教学理念和方法及学习技巧。

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Id_9134肖老师(大学生)一年以上

辅导科目：学习习惯，学习方法，学习兴趣，思维导图，注意力，目标管理等

家教积分：1分

个人简介：本人自17届高考结束以来一直从事这高中学科辅导工作，一对一辅导十余人，大班课培训数十人。当前高考生在高中化学学科的主要问题集中在基础知识不牢固，知识掌握了却不会熟练运用，刷题不够导致做题速度较慢等方面。在无机元素化合物综合，化学反应原理，水溶液中的离子平衡，化学实验等知识板块常出现较大问题。180/小时－300/小时

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Id_9131徐老师(大学生)三年以上

辅导科目：学习习惯，学习方法，学习兴趣，思维导图，注意力，目标管理等

家教积分：2分

个人简介：在以往的家教过程中，给孩子讲课的时候，有些孩子会不懂装懂，这很影响孩子的进步，我觉得解决的对策应该是与孩子交流的过程中让孩子放开，让孩子不害羞，不会把自己不懂的问题隐藏起来，能做到不懂就问，及时解决孩子的难题！

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Id_9126蒋老师(教师)一年以下

辅导科目：学习习惯，学习方法，学习兴趣，思维导图，注意力，目标管理等

家教积分：1分

个人简介：大学就读师范院校的师范专业，大二起即开始辅导学生，至今已有六年。初中数理化，高中物理都曾经辅导过。一对一、小班均可。有过上门家教和在辅导班教学的双重经历。接触过不同水平、层次及家庭背景的学生。现在公立高中教书，可以结合学校模式、针对学生特点，开展个别教学。

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Id_9119王老师(大学生)一年以下

辅导科目：学习习惯，学习方法，学习兴趣，思维导图，注意力，目标管理等

家教积分：1分

个人简介：之前没有过家教经验，但出身于教师家庭，朋友中也有爱丁堡大学毕业的研究生曾当过四年家教，对于教育行业比较了解。身为大一学生，比较了解现在高中生心理状态，和学生有共同语言。对于学生的主管问题、客观问题，能从一个学长的角度去分析，了解学生问题的内在成因。

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Id_9096章老师(大学生)四年以上

辅导科目：学习习惯，学习方法，学习兴趣，思维导图，注意力，目标管理等

家教积分：2分

个人简介：本人大学期间一直做家教兼职，其中带过初一初二初三数理化。暑假期间在辅导班带过初二物理小班课程。在做家教期间，我发现很多学生很聪明，但是非常懒，抵制不住手机的诱惑。正在上初高中的学生处于青春期存在逆反心理，对父母的话不易理解，产生抵抗，有时学生父母无法调解，沟通困难，而刚从学生时代过来的我，首先采取积极沟通，了解孩子的心里情况，根据孩子的心里，渐渐引导，对症下药，在这种情况下让孩子知道学习知识的重要性。

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Id_9094王老师(大学生)一年以下

辅导科目：学习习惯，学习方法，学习兴趣，思维导图，注意力，目标管理等

家教积分：1分

个人简介：本人普通话标准口齿清晰，曾经短期担任初中英语家教，任期耐心负责受到好评。有自己的教学方法与相应模型，也曾担任过助教旁听，对家教辅导有一定经验。本人自己作为学生时的笔记总结等都保留完善，总结的题型、方法及解题模型对应试十分有帮助。

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