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Id_5176李老师(大学生)一年以上
辅导科目:学习习惯,学习方法,学习兴趣,思维导图,注意力,目标管理等
家教积分:3分
个人简介:华泽春季高考政治辅导。同时带文理两个班,根据学生对知识的掌握水平授课,注重差异,因材施教。在六科教师中被评为优秀教师。考研大政治辅导。带过艺术生,也带过一般文化课学生,对于不同水平、性格的学生比较了解。熟悉考研政治的重点,难点,试卷的结构,对于国内重大事件比较了解。专业知识扎实,讲课注重学生理解和记忆,培养学生对知识的应用能力。
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Id_5169葛老师(大学生)一年以上
辅导科目:学习习惯,学习方法,学习兴趣,思维导图,注意力,目标管理等
家教积分:3分
个人简介:在新东方担任英语助教一年学而思英语助教一年学而思考前冲刺班班主任政治一对一家教(高考冲刺)周末历史一对一家教(高考冲刺)周末补过课的文综学生基础弱的达到及格基础好的同学可以上线对待不喜欢背知识点死记硬背的考生有专门的应对策略
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Id_5140杜老师(大学生)四年以上
辅导科目:学习习惯,学习方法,学习兴趣,思维导图,注意力,目标管理等
家教积分:11分
个人简介:1利用每年寒暑假时间,在家里独立开班,班级最多人数为暑假班52人,主要为小学生,经过辅导,最好成绩为年级排名后10%同学,进入年级前五,该同学比较聪明,但是十分贪玩,对学习没兴趣,经过引导,改变很大。2本科期间利用课余时间,为中小学生陪读,每天放学督促作业,解答问题,以及做相关训练,跟学员相处非常好,学员进步较大。3多次为偏远山区进行网络支教4本科期间协助老师为低年级学弟妹分享上课经验
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Id_5101胡老师(大学生)三年以上
辅导科目:学习习惯,学习方法,学习兴趣,思维导图,注意力,目标管理等
家教积分:3分
个人简介:本科期间一直有带家教,带过两个初三,一个高三的,家教经验丰富,且个人比较负责认真,性格好,可以让孩子喜欢上学习。带过的三个孩子有两个是男孩子,比较调皮,一般我也都会耐心的辅导,争取让他们多学习一点,如果再不听话就不下课,直到完成所设定的目标。另一个女孩子比较听话,很认真学习,但是基础特别差,我们就适当调节学习方式,先从课本开始,再切入试题联系。!
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Id_5071彭老师(大学生)一年以上
辅导科目:学习习惯,学习方法,学习兴趣,思维导图,注意力,目标管理等
家教积分:3分
个人简介:高考结束后自办辅导班,教授英语。学生成绩参差不齐,能个性化辅导,英语成绩均取得不同提高。大一网上一对一家教,教授历史和英语。能带领学生有知识系统全局梳理整体把握,也能强调细节,加深记忆。有独特做题方法,也能培养学生对该科目兴趣。
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Id_5056王老师(大学生)一年以下
辅导科目:学习习惯,学习方法,学习兴趣,思维导图,注意力,目标管理等
家教积分:3分
个人简介:对于教导辅导讲题方面颇有见术,有一定的了解,能抓住问题关键重点,能抓住小考中考的要点,针对性非常强,分析学生不会做题原因,加强训练。身边存在很多清北同班同学,学习方法误区把握到位,,自身也存在同样的能力。最后相信在我的知道下智者将来必有大成,踏实者也能小成。
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Id_5041陈老师(大学生)一年以下
辅导科目:学习习惯,学习方法,学习兴趣,思维导图,注意力,目标管理等
家教积分:4分
个人简介:没有正式做过家教。但是经常给家里的弟弟妹妹讲课讲题。比较有经验。本人比较有耐心,能不厌其烦的给学生讲题,直到他们真正的理解。善于与学生沟通,在授课解题过程中不会带给学生压力。能够解决他们在学习和心理中的问题。
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Id_5014刘老师(大学生)一年以下
辅导科目:学习习惯,学习方法,学习兴趣,思维导图,注意力,目标管理等
家教积分:3分
个人简介:争取让课堂有效率有乐趣家教辅导经验3个月中学生普遍课后不善于巩固练习我会留少量作业让家长监督完成并且在下一节课之前设小测虽然家教经验少但是和学生及家长的关系都很不错还仍然在课后保持联系
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Id_4908夏老师(大学生)一年以下
辅导科目:学习习惯,学习方法,学习兴趣,思维导图,注意力,目标管理等
家教积分:3分
个人简介:无,但是有给亲戚家小孩补课经验,同班同学等,他们都觉得我适合教课,因为能很耐心的教授,一步一步的解题。能做到讲到他们听懂为止,自我感觉能胜任家教工作。如果和学生发生冲突,不会私自解决,会与其耐心沟通,或是与家长沟通,不触到学生青春期的逆反心理。温和处理。
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Id_4634李老师(大学生)一年以下
辅导科目:学习习惯,学习方法,学习兴趣,思维导图,注意力,目标管理等
家教积分:3分
个人简介:大一期间在某教育培训机构兼职一年,积累了部分经验,2015年高考文综总分223,其中政治和历史选择题部分全对,高中时文综长期排名年级前三名,多次模拟考试文综成绩在220分以上,在高中政治历史地理方面有独特理解,高中政治和历史学科知识扎实,有独特审题解题方法,在文综做题方法方面也可进行针对性辅导。
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